ACCIÓN TUTORIAL

LA PUBLICIDAD

2010-11-30T09:13:00.013+01:00

Acaban de terminar unas fechas en las que suelen aumentar mucho las compras. Ante el consumo, es fundamental tener la capacidad de comprar lo que realmente necesitamos sin dejar que la publicidad nos engañe o nos haga adquirir productos de forma compulsiva. Para analizar el poder que la publicidad tiene sobre nuestro comportamiento y adquirir hábitos responsables como consumidores, os proponemos las siguientes actividades:

1) Presta atención a esta información que hemos obtenido desde la web de CONSUMÓPOLIS:

EL COMPORTAMIENTO DEL CONSUMIDOR ANTE LA PUBLICIDAD

EL MERCHANDISING

2) Ahora, para practicar lo anterior, vamos a analizar entre todos los siguientes anuncios:

3) Finalmente, a partir de todo lo que has aprendido, te proponemos que seas tú el que realices una campaña publicitaria sobre el producto que elijas o uno de tu invención. Para saber cómo hacerlo, te ofrecemos la siguiente información:

CÓMO HACER UNA CAMPAÑA PUBLICITARIA
(ir a la página 6 del documento)

USO RACIONAL DE INTERNET

2010-06-16T01:04:00.005+02:00

Un saludo a todo nuestro alumnado.

Ya se acaba el curso y muy pronto llegarán las ansiadas vacaciones de verano (sobre todo para los que os hayáis esforzado durante el invierno y no tengáis que estudiar para septiembre).

Como punto final al trabajo de las tutorías os proponemos una reflexión sobre la necesidad de usar adecuadamente Internet. Para ello abordaremos tres temas:

1) Uso de fotos personales en Internet.

Primero os ofrecemos unos consejos sobre el tema en el siguiente enlace:

GESTIÓN DE IMÁGENES EN INTERNET

- ¿Sueles colgar fotos comprometidas en internet?
- ¿Quién puede ver esas fotos?
- ¿Sabes si tienes permiso para colgar fotos en las que aparecen otras personas?

2) El ciber-acoso.

Nuevamente comenzamos por unos consejos por si sufrís acoso por internet:

¿QUÉ HACER ANTE EL CIBER ACOSO?

- ¿Crees que es fácil que se produzca este tipo de acoso?
- ¿Consideras que es fácil de bloquear y que no te afecte?

3) Las tecnoadicciones.

Para hablar de las adicciones a las nuevas tecnologías comenzaremos por leer información sobre los beneficios y los riesgos de las nuevas tecnologías.

BENEFICIOS Y RIESGOS

- ¿Cuántas horas pasas al día frente al televisor, manejando el móvil o internet?
- ¿Has llegado a perder horas de sueño por algo de lo anterior?
- ¿Consideras que te costaría estar algunos días sin alguna de esas tecnologías?

Desde la planificación de las tutorías, un saludo final de curso y feliz verano.

3º E.S.O.: CONOCE TU PERSONALIDAD

2010-06-08T12:55:00.004+02:00

Ahora os proponemos que conozcáis un poco más vuestra personalidad. Para ello, os hemos colocado enlaces a varios tests on line. Estos tests son sólo orientativos pero esperamos que os resulten entretenidos y que podáis aprender sobre vosotros mismos. Al principio de cada uno de ellos hay una pequeña explicación sobre cómo realizar el mismo.

TEST DE ADICCIÓN A INTERNET

TEST DE IMPULSOS

TEST DE COMUNICACIÓN

TEST DE HIPOCONDRIA

TEST DE ROSENBERG

3º E.S.O.: JUEGOS DE INTELIGENCIA

2010-06-02T01:11:00.003+02:00

Os presentamos una colección de juegos que se encuentran dentro de la web de psicoactiva y que, además de entretenidos, pueden servir para entrenar y mejorar la inteligencia:

JUEGOS DE INTELIGENCIA

Aunque el enlace que os aparece arriba os lleva a la página donde se encuentran todos, hemos realizado una pequeña selección por considerarlos especialmente interesantes y por abordar diferentes aspectos de la inteligencia:

1º) RapidMemory: Entrena la rapidez visual.

2º) Simón: Entrena la memoria

3º) Prohibido girar a la izquierda: Entrena la orientación espacial.

4º) Mastermind: Entrena el razonamiento lógico.

5º) 4 en raya: Hemos seleccionado éste porque es un clásico y porque se entrena la paciencia al ser muy difícil ganar al ordenador.

1º Y 2º ESO: ADORNAR CON PAPEL RECICLADO

2010-05-19T00:20:00.012+02:00

Hola a todos los alumnos y alumnas de 1º y 2º ESO.

Continuando con las actividades relacionadas con la conservación del medio ambiente y, más concretamente, con el reciclaje, os proponemos ahora hacer uso de esa gran cantidad de papel que, a menudo, tiramos a la basura prácticamente sin utilizar.

Como ejemplo de esta idea, lo que haremos será adornar la clase con papel usado procedente del IES o con alguno que tengáis vosotros guardado y que ya no lo consideréis válido.

Hemos pensado que como parte de esos adornos podéis hacer carteles alusivos a las siguientes propuestas para ahorrar energía y preservar el medio ambiente:

- Adquiere productos reutilizables, producirás menos desechos.

- Cierra el grifo durante el afeitado y el aseo personal.

- Ahorra agua, ya que su transporte hasta tu domicilio requiere un gasto de energía.

- Bórrate de las listas de correo publicitarias.

- Haz tus compras con tu propio bolso y no utilices las bolsas de plástico de los hipermercados.

- Baja algunos grados la temperatura de su calefactor y optimiza la temperatura del frigorífico para ahorrar electricidad.

- Apaga el motor de tu vehículo si te detienes durante más de un minuto.

- No aceleres bruscamente el motor ni lo sobrepases de revoluciones, ahorrarás combustible.

- Sustituye las bombillas incandescentes por fluorescentes de bajo consumo y apaga las luces innecesarias.

- Elige aparatos eléctricos de bajo consumo frente a los de alto consumo.

- Separa la basura según su composición, papel y cartón, plásticos, vidrio y residuos orgánicos.

- Deposita las pilas usadas y cartuchos de tinta de impresora en puntos autorizados.

- Utiliza los transportes públicos, camina o usa la bicicleta.

- Usa papel reciclado. Comprueba que haya sido utilizado por ambas caras antes de echarlo al contenedor de reciclaje.

- Descongela el frigorífico. 5 mm de hielo aumentan el consumo un 30%.

- La energía que producen las pilas es más de 600 veces más cara que la de la red. Conecta los aparatos a la red siempre que ésto sea posible. Si te es imprescindible usar pilas (nunca tires las usadas a la basura) procura que sean recargables. Para eliminar pilas gastadas deposítalas en pequeños contenedores especiales que encontrarás en supermercados y tiendas de fotografía.

- Nunca tires productos tóxicos, pintura o aceite de cocinar al desagüe.

- Si quieres ahorrar agua, instala un sistema de doble descarga en el inodoro, ya que

vaciar la cisterna entera supone gastar unos 10 litros. Repara los grifos que gotean; una gota por segundo son 30 litros al día.

- En la alimentación, evita la comida basura o precocinada, ya que suele contener muchos aditivos y conservantes y viene sobreempaquetada. Procura consumir alimentos frescos, de temporada y de producción local.

- Rechaza los alimentos envasados en bandejas de poliestireno expandido (corcho blanco). Los productos no son mejores porque vengan envueltos en plástico ni adornados con bandejas.

- Procura guardar los alimentos en la clásica fiambrera o tarros de cristal en lugar de envolverlos o taparlos con película de plástico o aluminio.

- Evita los productos que recorren grandes distancias antes de llegar al consumidor. Da preferencia a las alternativas locales.

- Aprovecha bien el papel: úsalo por las dos caras, utilízalo reciclado y envíalo después a reciclar. Rechaza el papel blanqueado con cloro.

- Si tienes algún medicamento caducado, no lo tires a la basura ni al WC. Llévalo a la farmacia, donde se harán cargo de él.

Otra posibilidad es adornar la clase con los nombres de todo el grupo (eso sí, con letra "chula").

Finalmente, y para que os sirva de inspiración, os colocamos aquí algunos vídeos de adornos que se pueden hacer fácilmente con papel:

1º Y 2º E.S.O: ACTIVIDADES SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

2010-05-10T22:58:00.005+02:00

Un saludo a todos los alumnos de 1º y 2º E.S.O.

Como solemos hacer en el mes de mayo, dedicaremos algunas tutorías al tema del respeto y la conservación del medio ambiente.

La primera actividad que os proponemos para realizar en clase es on line. En ella, se tratan diversos aspectos como el reciclaje y el ahorro energético. La actividad se presenta en forma de juego en la que se os encarga la misión de reducir el efecto invernadero que se está produciendo en una ciudad a la que han llamado Metrópolis.

Esperamos que os guste y que aprendáis un poco.

PINCHA AQUÍ PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD

4º ESO: LOS PSICOTÉCNICOS

2010-04-13T00:20:00.004+02:00

Dentro del proceso de selección para un puesto de trabajo es posible encontrarse con la obligación de pasar un test psicotécnico. Por eso, dentro de las tutorías dedicadas a la búsqueda de empleo, vamos a dedicar un tiempo a conocer cómo son y qué miden esos psicotécnicos y a practicar un poquito para que la sorpresa o la confusión ante ellos no nos suponga quedar fuera del proceso selectivo de nuestro trabajo soñado.

PINCHA AQUÍ PARA PRACTICAR PSICOTÉCNICOS

2º E.S.O.: LAS HABILIDADES SOCIALES

2010-04-07T00:19:00.006+02:00

Se llaman habilidades sociales a la capacidad para defender nuestros derechos y nuestras opiniones frente a los demás sin dañar ni ofender a las otras personas. Tener unas buenas habilidades sociales es muy importante para poder relacionarnos bien con nuestros amigos, compañeros, padres, etc. Por eso, vamos a realizar una serie de actividades relacionadas con las habilidades sociales en las tutorías. Las primeras que os presentamos las podéis hacer por parejas a través del ordenador pinchando en el enlace que os hemos colocado a continuación:

PINCHA AQUÍ

3º ESO: CONCURSO "DÉJALO Y GANA"

2010-03-01T01:58:00.003+01:00

Estimado alumnado de 3º ESO. Os hemos colocamos aquí el enlace al concurso "Déjalo y Gana", creado para animar a los jóvenes entre 14 y 19 años a no empezar a fumar o a dejarlo en el caso de ya haber comenzado a hacerlo. En las próximas tutorías os daremos más información al respecto y os ayudaremos a inscribiros.

"Déjalo y Gana"

RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS

2010-01-21T23:41:00.020+01:00

El día 30 de Enero se celebra el Día Escolar de la No Violencia y la Paz. Por ello, durante esta semana se van a realizar en 3º y 4º ESO actividades de tutoría relacionadas con el tema. En concreto, con la resolución pacífica de conflictos.

Para evitar las muertes y el sufrimiento que causan las guerras y conflictos armados de todo tipo, en algunos casos intervienen mediadores internacionales. De hecho, la ONU se creó, entre otros objetivos, para ser un organismo que funcionara como mediador en las disputas que pudieran producirse entre diferentes países.

La figura del mediador se ha ido extendiendo a muchos ámbitos, entre ellos, el ámbito. escolar. El trabajo de los mediadores, en general, es ayudar a las partes en conflicto a encontrar una solución que satisfaga a ambas.

Como celebración del Día de la Paz, los grupos de 3º y 4º van a realizar un trabajo de mediación escolar para ensayar la forma de resolver los problemas desde una perspectiva pacífica y de no agresión. Los casos que os proponemos para que los trabajéis en pequeños grupos los hemos extraído del libro " Tiempo de mediación". El libro que se ha utilizado en Andalucía para formar a los mediadores escolares. En cada supuesto os hemos descrito la situación que se presenta y el punto de vista de sus protagonistas. Los casos son los siguientes:

SUPUESTO 1

Ricardo está pez en inglés, por este motivo, en el control parcial, ha hecho lo imposible por sentarse al lado de Jimmy (que es hijo de madre inglesa). Ricardo se ha pasado todo el rato estirando el cuello, haciendo ruiditos para captar la atención de Jimmy, llamándole flojito, tirándole papelitos... pero Jimmy no le ha pasado ni una sola respuesta, todo lo contrario, le ha lanzado un par de miradas furibundas para ver si le dejaba en paz.

Al finalizar el control, todo el mundo hacía comentarios sobre las preguntas: que si el profesor se ha pasado, que si no había tiempo, que qué demonios había que hacer en la tercera... Ricardo ha dicho a todo el que le ha querido escuchar que él seguro que suspenderá y todo por culpa del engreído de Jimmy, que juega con ventaja y no se digna ayudar a los compañeros. ¡Menudo egoísta!

El día que el profesor da los resultados, Jimmy tiene un sobresaliente y únicamente seis personas más de la clase han aprobado justito. El resto tienen que recuperar haciendo un trabajo bastante extenso y una segunda prueba. Las teorías de Ricardo cobran fuerza: esto es una injusticia, no todo el mundo tiene una madre inglesa, pase que los ‹‹empollones›› de clase aprueben ¿pero Jimmy que no tiene que hacer nada de nada? ¡Y encima se lo cree! Pasa de sus compañeros...

Al regresar del descanso, en la silla de Jimmy se puede leer escrito con rotulador negro y letras grandes ‹‹BAD BOY››. Mientras todos ríen, Jimmy va en busca de la tutora y le dice que no piensa sentarse en aquella silla. La tutora entra en clase y quiere saber quién lo hizo, dice que el mobiliario no se puede pintar, que sancionará a todo el mundo si no sale el culpable... Es evidente que ha sido Ricardo, pero es un muchacho muy divertido y simpático, un buen compañero y nadie está dispuesto a delatarle. Es él quien, finalmente, confiesa. Entonces la tutora le dice que limpie inmediatamente la pintada y que, si Jimmy lo acepta, busquen mediadores y solucionen ellos mismos el problema. Jimmy no quiere ir a mediación, él no ha hecho nada, ¡faltaría más!

Jimmy

Estoy harto. Todos me tienen envidia porque hablo inglés perfectamente. Si mi madre es inglesa ¡mejor para mí! Yo también saco notas bastante buenas y estudio mucho en las otras asignaturas. Si me pasara el día haciéndome el gracioso y el chuleta como Ricardo seguro que suspendería igual que él. Pero hay quien piensa que estudiar es una estupidez, por su culpa, algunos días perdemos el tiempo. Fuera del instituto aprendo alemán, o sea, que también tengo que estudiar idiomas y no me quejo por ello. Por culpa de Ricardo nadie me soporta y me temo que, a partir de ahora, los compañeros me harán la vida imposible. Hoy, cuando la tutora ha preguntado quién me había pintado la silla, le han encubierto y es que Ricardo cae bien a todo el mundo. No me perdona que no le dejase copiar, pero es tan poco disimulado que tenía pánico a que nos pescasen a los dos.

Ricardo

Yo no estudio si no es imprescindible. De momento voy pasando de curso, o sea, que no me va tan mal, y en casa no se quejan. Tengo claro que, mientras apruebe, no me voy a amargar la vida hincando los codos. Yo vengo al instituto a pasármelo bien y a ligar todo lo que pueda. Hay gente muy maja en clase y profesores muy enrollados. No soporto a los estirados y chuletas como Jimmy, que siempre hacen todo lo que les mandan, se sientan delante en clase, hacen la pelota a los profesores... no me extraña que no tenga ni un solo amigo. No sabe qué es la solidaridad, en cambio yo he preferido aceptar que la broma (¡todos se han partido el pecho de risa al leer la pintada!) la he hecho yo para evitar que sancionen a toda la clase. ¡Hasta ahora nunca me habían llamado la atención y no quiero ni imaginar qué pasará si me envían una falta a casa!

SUPUESTO 2

Los padres de Laura esperan mucho de ella, siempre dicen que tiene mucha capacidad para el estudio y que será una gran abogada, médica, arquitecta o ingeniera... Es la mayor de tres hermanos y quieren que sea un modelo para los gemelos que acaban de cumplir cuatro años. Sus padres trabajan en el taller mecánico de su propiedad. Además del padre, hay tres mecánicos más y la madre, que lleva las cuentas y se encarga de las facturas.

Laura es quien lleva la casa y cuida a los gemelos desde que nacieron, además, tiene que sacar buenas notas. Sus padres no le permiten ‹‹perder el tiempo›› con los ‹‹colgados›› de la clase. Ellos trabajan todas las horas del día y sólo tienen fiesta los domingos y quieren estar tranquilos en casa, en familia o, como mucho, salir juntos al cine. El taller les va bien, por eso han comprado un chalet en la playa que deberán pagar durante bastante tiempo.

Este año Laura acaba bachillerato y le gusta un chico de clase. Que pueda salir con él es algo impensable, ya que está totalmente controlada, por eso ha empezado a hacer novillos, no muchos para no llamar la atención. Pero el tutor se ha percatado de la ‹‹coincidencia›› en las ausencias y ahora entiende por qué dos excelentes alumnos han bajado en su rendimiento escolar.

Antes de enviar un comunicado a la familia cita a Laura y a Manuel; ella empieza a temblar y a llorar de tal manera, suplicándole que no diga nada a sus padres, que la hace pasar al despacho para hablar en privado. Entonces, le ofrece la opción de que sea ella misma quien hable primero con sus padres, pero Laura dice que la ‹‹matarán›› si no huye primero de casa, cosa que ya ha pensado en más de una ocasión, pero no tiene dónde ir.

Otra opción sería convocar al padre o a la madre a mediación, porque lo que está claro es que el centro tiene el deber de comunicar las ausencias. Laura acepta la mediación como la menos mala de las alternativas, pero igualmente teme la reacción de sus padres.

Laura

Mis padres son buenas personas, sólo quieren lo mejor para mí y para mis hermanos y se matan trabajando para que nosotros tengamos un buen futuro. Yo no sé qué futuro tendré, pero lo que es el presente... Tengo diecisiete años y siempre que salgo lo hago en familia. Nunca he podido invitar a nadie a mi casa, ni tampoco me han dejado ir a mí a casa de mis amigas. Me siento como un ‹‹bicho raro›› y no quiero parecer una desagradecida. Sí, es verdad que tengo un chalet muy bonito en la playa, pero eso significa más trabajo para mí. Hasta ahora me había resignado a todo, pero desde que Manuel me pidió que saliera con él ¡me siento tan feliz! Él es un chico fantástico que comprende mis obligaciones, también es muy trabajador y desde los dieciséis años ayuda en un almacén y ahorra para la universidad. Queremos pasar algunas horas juntos y por ese motivo hemos faltado a clase. Yo, el próximo año cumplo los dieciocho, buscaré un trabajo y me iré de casa... No veo otra solución.

Paqui (madre de Laura)

Mi hija no me ha explicado por qué me ha citado el tutor. Siempre que voy a verle me da buenas noticias que aún me hacen sentir más orgullosa de mi hija. Pero en esta ocasión, la nota dice que me convocan a mediación, y eso me preocupa. La mediación es para solucionar problemas, pero no se me ocurre que mi hija pueda tener alguno. Mi marido, José, también quería venir, pero con uno que falte al trabajo ya es suficiente. Laura está a punto de acceder a la universidad, si hay que «apretarla›› para la selectividad lo haremos, nosotros colaboramos con el instituto en todo lo que sea preciso. ¡Lo importante es que saque buenas notas!

SUPUESTO 3

Antonio es el conserje del instituto y se queja de que últimamente pasa la mayor parte del día haciendo de ‹‹criado›› de los alumnos. Los chicos y chicas le piden todo tipo de favores: que si puedo llamar a casa porque me he olvidado el chándal, que si déjame una moneda para coger el autobús, que si hazme urgentemente las fotocopias de estos apuntes porque mañana tengo examen, que ábreme la puerta del aula de idiomas que me he dejado la chaqueta... Y, si se atreve a decirles que no, al día siguiente tiene a los padres culpándole y pidiéndole explicaciones: que el profesor de gimnasia ha castigado a la niña, que el nene ha tenido que volver caminando a casa por una miserable moneda, que ha suspendido el examen, se ha enfriado...

La gota que ha colmado el vaso ha sido la desaparición de Fluffy, una cría de gato siamés que Lorena le dejó el viernes a primera hora de la mañana para que lo cuidase hasta que ella terminara las clases. El animalito debió salir de la caja de zapatos en que lo trajo Lorena y a saber dónde se metió. Cuando Lorena, acompañada de las amigas, entró en la conserjería a recoger a Fluffy, el gato ya no estaba ahí. Antonio estaba en la puerta de salida y allí, delante de todo el mundo, Lorena le mostró la caja vacía chillando: ¡¡¡¿qué has hecho con mi gatito, desgraciado?!!! ¿Dónde está? ¡¡¡Eres un inútil!!! Y la madre de Lorena, que es de las que va a esperar a su hija, lo puso verde. Antonio tampoco se calló y les dijo que aquello era un instituto y no un zoológico y que a su Fluffy sería mejor que lo buscaran en medio de la calle, bajo las ruedas de un coche.

El asunto ha llegado hasta la dirección. Por un lado, la madre hecha una furia exigiendo el gato de su inconsolable hija, que según dice les costó un dineral, y pidiendo que echen al conserje porque es un sádico. Del otro, Antonio exigiendo que le den la razón y pongan a los alumnos y a los padres en el lugar que les corresponde. El equipo directivo ha decidido proponer una mediación. Antonio es mediador y quizás por eso aceptará. Se encarga la mediación a un profesor y a un alumno.

Antonio

En el instituto ya nadie me llama ‹‹Señor Antonio››, eso sólo para demostrar cómo se han perdido los ‹‹modales›› y las formas. Los chavales son los reyes del mambo, ya no hay quien les pare los pies. A mí me torean sin piedad y a más de un profesor, también. El otro día, sin ir más lejos, tuve que tranquilizar a una sustituta que salía llorando de clase. ¡Adónde hemos llegado! Mi trabajo no es hacer de criado y si el director los tuviese bien puestos... Ahora ya no basta con los ‹‹animales›› de dos patas, sino que el viernes pasado también apareció un gato. Lo cierto es que era una monada, a mí me gustan los animales y pensé que no daría molestias. Además, ¿qué podía hacer sino? ¿Que lo devolviera a su casa? ¿Que lo llevase a clase? ¡Por supuesto que si me llego a imaginar la retahíla de improperios que me iban a caer encima por culpa del animalito! Lorena es una ‹‹verdulera›› y su madre una arpía. Exijo que me pidan disculpas delante de todo el mundo.

Lorena

El viernes cumplí trece años y cuando me desperté tenía al pie de la cama mi regalo: ¡¡¡un gatito de angora precioso!!! Era tan suave que le bauticé como Fluffy y, después de dar un beso y un abrazo a mi madre, le dije que me lo llevaría al instituto para enseñárselo a las amigas. Mi madre me dijo que sería la envidia de todos y que tuviera cuidado porque se trataba de un regalo muy caro. Le dije a Antonio que me lo guardase y el muy estúpido me lo perdió y, encima, me dijo que
mucho mejor si lo atropellaba un coche. Quiero a mi Fluffy y no a un sustituto.

SUPUESTO 4

En el instituto empiezan a formarse bandas. Al principio no era preocupante que ex alumnos y otros chicos se agrupasen en las puertas del centro a la hora de salir. Sin embargo, un día se produjo una pelea violenta entre ellos, acudió rápidamente la guardia urbana y procedió a disolver al grupo. La reacción no se hizo esperar mucho y, durante el fin de semana, rompieron unos cuantos cristales. También entraron a robar durante las vacaciones de Navidad. Según informó la guardia urbana, algunos de los muchachos están fichados, pero no existen pruebas de que los autores de los actos vandálicos, ni del robo, hayan sido ellos.

Ahora han regresado y se han hecho amigos de los ‹‹mejores›› elementos del instituto. No está muy claro si trafican o qué hacen. Insultan a los alumnos de nacionalidad extranjera, intentan provocarlos, los amenazan... Al parecer, el pasado fin de semana, atacaron a Mohamed, un alumno de cuarto. El caso es que este chico hace una semana que no viene al centro y, cuando el tutor ha telefoneado a su casa para preguntar qué ocurría, su madre no sospechaba que su hijo faltase a clase. Al día siguiente, se presentan madre e hijo en el despacho del director y el chico muestra los moratones que le hicieron cuando le atacaron. Dice que tiene mucho miedo porque le dejaron muy claro que si les delataba lo ‹‹despacharían››. Por lo visto van armados con palos y navajas.

La dirección quiere hablar con los alumnos que se sabe que forman parte de estas bandas para intentar que se vayan a otro sitio y que respeten el instituto. El profesorado se siente bastante impotente y lamenta que el centro se parezca cada vez más a una prisión: alarmas, rejas, guardias... Es posible que si se da publicidad a estos casos de xenofobia, vandalismo y violencia, el año próximo, baje aún más la matrícula y el centro se convierta en un gueto.

Por eso, el director decide acudir al coordinador de mediación y le pide reunirse con Pablo, de tercero de ESO, puesto que el día de la agresión a Mohamed parece ser que él estaba ahí.

Luis

Estoy a la espera de dejar la dirección del centro. Una cosa son los alumnos difíciles, como los que siempre hemos tenido aquí, y otra cosa muy distinta las bandas organizadas del barrio que se instalan en la puerta del instituto y amenazan seriamente a los alumnos más indefensos. No sé cómo acabar con el problema, pero me interesaría, por lo menos, mantener la seguridad dentro del centro. Lo que le ha ocurrido a Mohamed es una injusticia y, si no fuese porque temo las consecuencias, yo personalmente formularía la denuncia. Quiero negociar con Pablo, aunque, la verdad, todavía no sé con qué clase de argumentos...

Pablo

Yo he nacido en el barrio y ahora está infestado de inmigrantes que nos quitan el trabajo y se hacen los dueños. Con mis colegas hemos salido algún fin de semana a limpiar las calles de indeseables. Primero les avisamos y, si no hacen caso, vamos a por ellos, tal como hicimos con Mohamed. ¡Le demostramos que en aquel banco de la plaza él no podía sentarse! Como no hay testigos de lo ocurrido lo negaré todo y si, el muy desgraciado, se ha ‹‹chivado›› ya puede ir preparándose ¡porque lo pagará caro!

GOTAS PARA NIGER

2009-11-23T16:51:00.031+01:00

Hola a todos/as,

ya se acercan las vacaciones de Navidad y para terminar el trimestre vamos a participar en la campaña de solidaridad de UNICEF llamada "Gotas para Niger". Con esta campaña, se pretende obtener recursos para ayudar a la labor que realiza UNICEF en dicho país, el cuarto del mundo con mayor índice de mortalidad infantil. La campaña se llama Gotas para Níger por dos razones: La primera es que una de las causas fundamentales por las que uno de cada cuatro niños nacidos en Níger muere antes de cumplir los cinco años es el agua. En Níger la falta de agua potable causa graves enfermedades en los niños llevándoles, en muchos casos, a la muerte. La segunda razón es hacernos ver que cada pequeña aportación cuenta. Cada persona que ayuda en esta campaña, sea cual sea sus posibilidades económicas, es como una gota de agua. Si unimos muchas gotas, lograremos llenar muchas garrafas de solidaridad.

Dentro de esta campaña vamos a realizar una serie de actividades de sensibilización e información. Esperamos que os gusten y que, al mismo tiempo, os sirvan para aumentar vuestra solidaridad hacia los demás y para aprender la dura realidad que sufren otros niños del mundo.

ACTIVIDAD: CONOCEMOS LA REALIDAD DE NÍGER.

Comenzaremos la campaña con una serie de datos sobre la realidad de Níger para que entendáis por qué hemos elegido este país para trabajar la solidaridad.

¿Dónde está Níger?

Datos básicos sobre Níger

Más información:

Trabajo de UNICEF en Níger

El problema mundial del agua
(juego de preguntas)

La historia de Suaba
(cómic)

ACTIVIDAD: ME DESPERTÉ SIENDO UN NIÑO/A DE NÍGER. (PARA 1º Y 2º E.S.O.)

A partir de lo que habéis aprendido sobre Níger, os proponemos que escribáis una pequeña historia titulada "Me desperté siendo un niño/a de Níger". En ella, debéis imaginar que un día cualquiera, al despertaros por la mañana, resulta que os habéis convertido en un niño/a de un pueblo cualquiera de Níger. A partir de ahí, debéis contar cómo fue vuestro día y lo que sentisteis hasta que os volvéis a acostar por la noche y amanecéis, de nuevo, en vuestro hogar.

Las historias, una vez revisadas y corregidas, las podéis mandar al siguiente correo:

orientadorniebla@gmail.com

Cuando las tengamos, las iremos publicando en Internet.

ACTIVIDAD: PERIODISTA EN NÍGER (PARA 3º Y 4º E.S.O.)

A los alumnos de 3º y 4º E.S.O. os proponemos que, a partir de lo que habéis aprendido sobre Níger, imaginéis que sois un/a periodista que llega a este país. Debéis escribir un artículo sobre las vivencias que habéis tenido tras permanecer en un poblado varios días conviviendo con sus habitantes.

Los artículos, una vez revisados y corregidos, los podéis mandar al siguiente correo:

orientadorniebla@gmail.com

Cuando los tengamos, los iremos publicando en Internet.

JUEGOS PARA CASA:

Aquí os hemos colocado el enlace a dos juegos relacionados con el problema del agua. Si tenéis un rato en casa, os animamos a jugar a alguno de ellos. Seguro que os gustan y aprendéis mucho.

El primer juego que os proponemos se llama "Redes de Agua". En este juego deberás ayudar a un niño llamado Malguizo a construir una red que distribuya agua potable en todo su poblado. Para saber cómo jugar, deberás ver primero el tutorial. Luego necesitaréis mucha concentración y rapidez para poder conseguir el desafío que se os presenta ¿Podréis conseguirlo?

Redes de Agua

El segundo juego se llama "Water Alert". Es un reto más complejo. En él deberéis tomar las decisiones adecuadas dentro de un grupo de jóvenes que intentan solucionar un grave problema con el agua de su poblado.

Water Alert

POESÍAS PARA ELLOS. POESÍAS PARA ELLAS

2009-11-04T01:14:00.012+01:00

Se acerca el 25 de Noviembre, día internacional contra la violencia de género. Para conmemorar dicha efemérides, vamos a realizar una serie de actividades en todos los grupos a través de las tutorías.

A la primera la hemos llamado "Poesías para ellos. Poesías para ellas". Se trata de cambiar los insultos, las humillaciones y las amenazas que dominan algunas relaciones entre hombres y mujeres por poesías. De esta forma, no sólo cambiamos la maldad por la belleza sino que intentamos, al mismo tiempo, que descubráis a la poesía como un hermoso medio de comunicación y de expresión de sentimientos.

Para realizar esta actividad, podéis utilizar cualquiera de los tres enlaces que os proponemos a continuación y que hemos extraído del magnifico blog de nuestros compañeros del Departamento de Lengua:

Antología poética

Poesías poetas españoles e iberoamericanos

Antología poética multimedia

Os animamos a curiosear por cualquiera de ellos y a buscar la poesía que más os guste. Cuando la hayáis seleccionado, la copiáis en la hoja que os dará vuestro tutor o tutora (si es muy extensa, podéis copiar sólo un fragmento representativo).

Las poesías seleccionadas se incluirán en un recopilatorio que se guardará en el Departamento de Orientación. El día 25 se leerán algunas de ellas y expondremos en dos tablones una muestra de las mismas para que sean un regalo que simbolice el respeto y el afecto que deben imperar en las relaciones de los chicos con sus amigas, sus compañeras de clase, sus hermanas, sus madres, etc. y viceversa.

TRABAJO SOBRE LAS DROGAS PARA 3º E.S.O.

2009-09-28T19:05:00.009+02:00

Estimados alumnos/as de 3º E.S.O.,

este curso vamos a comenzar el plan de tutorías con la realización de un trabajo sobre las drogas. La idea es que en grupos de cuatro compañeros realicéis un pequeño resumen sobre distintos aspectos relacionados con las drogas:

- ¿Qué son?

- ¿Qué efectos inmediatos producen?

- ¿Qué riesgos tienen?

- ¿Cuánto se consumen en España?

Con la realización de este trabajo pretendemos conseguir dos objetivos:

1º) Que tengáis una información contrastada sobre las distintas drogas. A menudo, lo que sabemos o creemos saber sobre las drogas viene de comentarios de amigos o conocidos que, por supuesto, no son expertos en el tema.

2º) Que seáis capaces de extraer lo fundamental de una información y, posteriormente, exponerla en público. La capacidad para hablar en público es una habilidad que puede resultar muy importante para vuestro futuro laboral y que, por tanto, merece la pena ensayar.

Para realizar vuestro trabajo podéis utilizar la guía del Plan Nacional sobre Drogas:

Guía Sobre drogas

Espero que esta actividad, más las que os iremos proponiendo más adelante, pueda servir, al menos un poco, para ayudaros a cuidar vuestra salud.

2º ADJUDICACIÓN DE PLAZAS PARA LOS CICLOS FORMATIVOS

2009-07-29T10:11:00.003+02:00

Ya ha salido la 2º Adjudicación de destinos para los alumnos/as que han solicitado cursar un Ciclos Formativo y que en la 1º Adjudicación echaron la reserva ya que no obtuvieron lo que querían.

Cuando veais qué centro os han adjudicado debeís acudir obligatoriamente al centro que os ha tocado (puede ser el mismo que en la 1º Adjudicación).

Ahora el plazo es del 1 al 8 de Septiembre. Al igual que en la 1º Adjudicación hay varias opciones:

- Si os han dado el primer centro que habéis pedido: Debéis echar la matrícula.

- Si os han dado otro centro de los que habéis pedido: Podéis echar la matrícula (si no os importa estudiar allí) o echar la reserva (si queréis seguir intentando entrar en el primero que habéis pedido).

Cuando accedais con vuestro nombre o DNI, debéis pinchar en el enlace donde pone 2º Adjudicación.

PINCHA AQUÍ PARA VER TU ADJUDICACIÓN

En caso de duda, podéis mandarme un correo o pasaros por el centro a principios de Septiembre. Os lo recuerdo: orientadorniebla@gmail.com

SOLICITUD PRUEBA ACCESO C.F. DE SEPTIEMBRE

2009-07-15T12:10:00.002+02:00

Recordamos a nuestros queridos alumnos y alumnas e interesados en general que comienza el plazo para solicitar la realización de la prueba de acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior que tendrá lugar el 7 de Septiembre.

Concretamente, el plazo es del 15 al 31 de Julio.

La solicitud hay que echarla en el IES en el que se quiera realizar la prueba.

Para la prueba de acceso a los C. Formativos de Grado Medio el lugar de realización más cercano es es IES "La Palma" en la Palma del Condado.

Recordar también, a aquellos/as que hayan hecho la prueba en la convocatoria de Junio y tengan alguna de las tres partes aprobadas, que pueden solicitar estar exentos de la realización de lo que tengan aprobado. Para ello, es muy conveniente que solicitéis al IES un certificado de las pruebas que tengáis superadas.

Un saludo.

1º ADJUDICACIÓN DE DESTINOS PARA LOS CICLOS FORMATIVOS

2009-07-09T22:58:00.004+02:00

Ya ha salido la 1º Adjudicación de destinos para los alumnos/as que han solicitado cursar un Ciclos Formativo.

Cuando veais qué centro os han adjudicado debeís acudir obligatoriamente al centro que os ha tocado del 10 AL 15 DE JULIO (o sea, hasta el próximo miércoles).

Hay varias opciones:

- Si os han dado el primer centro que habéis pedido: Debéis echar la matrícula.

- Si os han dado otro centro de los que habéis pedido: Podéis echar la matrícula (si no os importa estudiar allí) o echar la reserva (si queréis seguir intentando entrar en el primero que habéis pedido).

Cuando accedais con vuestro nombre o DNI, debéis pinchar en el enlace donde pone 1º Adjudicación.

PINCHA AQUÍ PARA VER TU ADJUDICACIÓN

En caso de duda, podéis pasaros por el centro o mandarme un correo. Os lo recuerdo: orientadorniebla@gmail.com

NUEVO PREMIO DEL PROGRAMA: A NO FUMAR ME APUNTO

2009-06-28T23:35:00.003+02:00

El curso pasado se puso en marcha por parte de varias consejerías el programa de prevención del tabaquismo: "A no fumar, me apunto". Este programa incluye un concurso que consiste en dejar de fumar o mantenerse sin fumar durante el mes de Abril. Por segundo año consecutivo, una de nuestras alumnas, junto a alumnado de otros centros, ha ganado dicho concurso. El año pasado lo consiguió Sandra Lagares y éste Isabel Mª González Contreras de 3º B. El premió lo recogió en un acto que tuvo lugar en el salón de actos de la Delegación de Educación de Huelva y al que asistieron las delegadas de Educación, Salud y Medio Ambiente. Al mismo, además de Isabel, acudieron su madre y su compañera María Vizcaíno como acompañantes y el orientador en representación del centro.

Desde el centro queremos felicitar a Isabel por su premio y aprovechamos para animar a nuestro alumnado a no fumar y, en general, a cuidar de su salud.

A continuación os mostramos algunas fotos de la entrega de premios.
BubbleShare: Share photos - Easy Photo Sharing

1º A: APRENDER A SER BUEN ESTUDIANTE

2009-05-29T11:06:00.004+02:00

Hola a todo el alumnado de 1º A. Aquí os coloco el vídeo de la simulación que realizamos en clase sobre cómo debe funcionar un grupo de alumnos/as para que una clase pueda darse con normalidad y el profesorado pueda enseñaros con dignidad y garantías. Tened en cuenta que, al fin y al cabo, los beneficiados o perjudicados del mal comportamiento en clase sois vosotros mismos/as.

El próximo día vemos el vídeo en tutoría para poder comentarlo.

Un saludo a todos/as.

1º E.SO.: ACTIVIDADES SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

2009-05-28T01:16:00.005+02:00

Aquí os ponemos un enlace a una página web en el que se incluyen una serie de actividades relacionadas con el medio ambiente. En concreto, os recomiendo las siguientes:

- Investiga los residuos (en caso de que os quedéis atascados podéis darle a "pista").

- Ahorro gota a gota (aquí lo importante es tener en cuenta que debéis pinchar sobre la escalera para ir de una planta a otra de la casa).

- Actúa y Planifica (éste es el juego más complejo. Comenzad por el Nivel 1 y utilizad la "ayuda" si lo consideráis necesario).

Espero que os gusten.

TALLERES DE MEDIO AMBIENTE

1º ESO: EL COTO DE DOÑANA

2009-05-26T08:38:00.003+02:00

A nuestro alumnado de 1º ESO le proponemos la siguiente actividad sobre El Coto de Doñana. Esperamos que os guste y os ayude a valorar más la enorme riqueza natural que tenemos tan cerca.

EL COTO DE DOÑANA

(una vez que accedáis al enlace, debéis pinchar donde pone "applet")

DA LA ESPALDA A LA VIOLENCIA

2009-03-12T22:56:00.008+01:00

Os presentamos un vídeo realizado por el grupo de alumnos/as de 3º A que hemos llamado "Mensaje a una persona violenta". Desde aquí felicitar a todo el grupo por su trabajo y especialmente a los alumnos que crearon el guión elegido:

MAHY NÚÑEZ

MANUEL VALDIVIA

Agradecer su ayuda a la tutora del grupo, Yolanda, y muy especialmente a Domingo Cruz, nuestro coordinador TIC, por el tiempo y el interés mostrado para realizar el montaje del vídeo. Todo el mérito del resultado final es suyo.

TRABAJO SOBRE LAS DROGAS 3º ESO

2009-03-02T00:48:00.002+01:00

Las próximas tutorías de 3º ESO las vamos a dedicar a trabajar la prevención de drogodependencias. Para ello os hemos puesto dos enlaces:

1) Concurso "Déjalo y gana. No empieces y gana"

Este enlace os llevará a un concurso sobre prevención del tabaquismo que forma parte del programa "A no fumar, me apunto". Este concurso se realizará el mes de Abril pero el plazo de inscripción termina el 15 de marzo. ¿Y si os dijera que conocéis a la ganadora de Huelva del curso pasado?

2) Plan Nacional sobre Drogas: Guía Sobre drogas.

El enlace muestra en este caso una guía publicada por el Plan Nacional sobre Drogas y que nos servirá de material para el trabajo que os propondremos en clase.

Espero que todas las actividades que realicemos con vosotros/as puedan servir, al menos un poco, para ayudaros a cuidar vuestra salud.

ACTIVIDADES 1º Y 2º PARA EL DÍA DE LA PAZ

2009-01-21T08:46:00.024+01:00

El próximo viernes 30 de Enero se celebra el día internacional de la Paz. Para conmemorar dicho día, proponemos a 1º y 2º ESO realizar las siguientes actividades.

ACTIVIDAD 1: MENSAJES DE PAZ EN EL CEIP "SAN WALABONSO"

Desde el CEIP "San Walabonso " se están realizando muchas actividades interesantes para conmemorar el Día de la Paz.

Una de ellas consiste en publicar mensajes, poesías, reflexiones, experiencias, etc. relacionadas con la Paz que le envían sus propios alumnos y los alumnos, maestros o profesores de cualquier otro centro educativo. Podéís ver la actividad y los mensajes que ya se han mandado en el siguiente enlace:

MENSAJES DE PAZ PARA EL CEIP SAN WALABONSO

En esa misma página aparece también la dirección de correo electrónico a la que se puede enviar dichos escritos. Concretamente, es la siguiente:

sanwalabonso.diadelapaz@blogger.com

Desde el Departamento de Orientación animamos a nuestro alumnado a participar de manera individual y nos adscribimos a la propuesta. Por ello, utilizaremos las próximas tutorías de 1º y 2º para comentar con los alumnos esta actividad y para ayudarles a que puedan mandar sus mensajes.

Felicidades al CEIP "San Walabonso".

ACTIVIDAD 2: PAJARITAS DE LA PAZ

La segunda actividad que realizaremos en la tutoría será fabricar unas "pajaritas de la Paz". Estas pajaritas serán utilizadas el viernes 30 para conmemorar el día de la Paz. Por eso, debéis intentar que os salgan bien y serán recogidas al final de la clase por vuestro tutor o tutora.
¡Y no olvidéis ponerles vuestro nombre!

Para que sepáis cómo se hacen os hemos puesto el siguiente vídeo demostrativo:

LA VIOLENCIA A TRAVÉS DEL MÓVIL

2009-01-19T12:21:00.010+01:00

Con motivo de la celebración del Día de la Paz (30 de Enero) vamos a realizar actividades relacionadas con la paz y contra la violencia en las tutorías de todos los cursos del centro.

En 3º ESO las tutorías se centrarán en analizar las causas y consecuencias del fenómeno de las grabaciones de actos violentos a través de los teléfonos móviles.

En la parte derecha del blog podéis ver tres enlaces a noticias aparecidas en diversos medios de comunicación respecto al tema que estamos comentando. Las cuestiones que debemos plantearnos a nivel individual y como grupo son las siguientes:

- ¿Cómo calificaríais a los individuos que protagonizan esos actos violentos contra otras personas?

- ¿Cómo calificaríais a los que graban dichos actos mientras se producen? ¿En qué medida son responsables y, por tanto, culpables de los mismos?

- ¿Qué grado de responsabilidad tienen las personas que se dedican a ver y a pasar esos vídeos? ¿Creéis que si nadie estuviera dispuesto a verlos se reduciría el número de este tipo de actos violentos?

- ¿Creéis que el auge de las nuevas tecnologías es también en cierta medida el culpable de que existan esas grabaciones? ¿Podría estar la solución en disminuir el número de jóvenes que tienen móvil?

Para demostrar que las nuevas tecnologías también son un instrumento que puede servir para comportamientos positivos os proponemos que inventéis, en el lenguaje de los sms, mensajes contra la violencia en general y contra las grabaciones de las mismas en particular. Para que nos puedan llegar de manera ágil, mandar dichos mensajes a través del apartado "comentarios" de esta entrada del blog. No olvidéis indicar vuestro nombre y curso.

VISITA GUIADA A LA UNIVERSIDAD DE HUELVA

2008-12-11T13:01:00.003+01:00

MIÉRCOLES 17 DE DICIEMBRE. VISITA GUIADA A LA UNIVERSIDAD DE HUELVA

El miércoles 17 de Diciembre, alumnos y alumnas de 4º B visitarán las instalaciones de la Universidad onubense. Los alumnos/as serán acompañados por la tutora del curso y la orientadora del Instituto. La visita comenzará en la Biblioteca del Campus, donde nos recibirá la orientadora del SACU y nos enseñará las dependencias e instalaciones del mismo. La visita tendrá una duración de dos horas aproximadamente.

2008-12-03T13:11:00.003+01:00

Las próximas semanas nos visitan la Cruz Roja Juventud con la presentación del Proyecto de Educación para el Desarrollo: "OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO II: DE LA SENSIBILIZACIÓN AL COMPROMISO"

El 8 de Septiembre del año 2000, la cumbre del Milenio reunía en la sede de la ONU en Nueva York a 189 Jefes de Estado y de gobierno; el mensaje fue claro:

El fin de la pobreza mundial debe ser una prioridad para todas las Naciones

Este espíritu se reflejó en la Declaración del Milenio, que recoge el firme compromiso de cumplir los 8 Objetivos de Desarrollo del Milenio antes de 2015.
Ocho años después las cifras no son muy esperanzadoras...pero aún estamos a tiempo.

Cruz Roja y la Agencia Española de Cooperación Internacional colaboran desde hace décadas para dignificar la vida de las personas en los países más empobrecidos.

Cuáles son los ocho objetivos:

Objetivo 01: Erradicar la pobreza extrema y el hambre

Objetivo 02: Conseguir la enseñanza primaria universal

Objetivo 03: Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer

Objetivo 04: Reducir la mortalidad infantil

Objetivo 05: Mejorar la salud materna

Objetivo 06: Combatir el SIDA, el paludismo y otras enfermedades

Objetivo 07: Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente

Objetivo 08: Fomentar una Asociación Mundial para el Desarrollo

Celebración del "Día contra la violencia de género"

2008-11-20T08:37:00.003+01:00

Caso práctico 2º ESO

La comisión de convivencia de un centro educativo se ha visto obligada a expulsar a 15 alumnos y 3 alumnas en lo que va de curso, por diferentes motivos: faltas disciplinarias, vandalismo en la escuela y dos agresiones en el patio. En la comisión se plantea que además de las medidas disciplinarias, con las cuales no están todos sus miembros de acuerdo, hay que realizar algún tipo de actuación, porque consideran qué más allá de las situaciones excepcionales de violencia que se producen, no existe un ambiente de convivencia y seguridad en el centro. Deciden realizar una pequeña encuesta al alumnado donde se recogerán diferentes situaciones de violencia, quieren saber si el alumnado las identifica como violencia o no. Se diseñaron diez preguntas y las tutoras y tutores de cada clase pidieron a su alumnado que respondieran si los supuestos recogidos en el cuestionario eran actos violentos o no.

Las preguntas eran las siguientes:

Agredir a un compañero/a por haber discutido para demostrarle que no estamos dispuestos o dispuestas a aceptar que vuelva a pasar, ¿es un acto de violencia?

Poner motes a un compañero/a mencionando algún aspecto relacionado con su físico o su forma de ser, ¿es un acto de violencia?

Insultar, decir tacos a un compañero/a ¿es un acto de violencia?

Mostrar indiferencia y hacerle el vacío a un compañero /a porque no nos guste su aspecto físico, su o su forma de ser, ¿es un acto de violencia?

Intimidar a un compañero/a por haber discutido para demostrarle que no estamos dispuestos(as a aceptar que vuelva a pasar, ¿es un acto de violencia?

Comentar que una chica mantiene relaciones con chicos y hacer correr el rumor, ¿es un acto de violencia?

Tutorías "Conmemoración del Día contra la violencia de género"

2008-11-20T08:29:00.003+01:00

Caso práctico. 1º ESO

Alex y Marta son hermanos mellizos. Ambos cursan 1º ESO. Marta es muy buena alumna, responsable y estudiosa, sin embargo, colabora poco y su madre se enfada a menudo con ella por este motivo.

Alex, tampoco colabora en casa, pro su madre no le recrimina tanto su actitud, además, Alex no es buen estudiante apenas trabaja y ha tenido varios suspensos.

Cuando Alex suspende, su madre y su padre le suelen castigar sin salir o sin asistir a los entrenamientos de fútbol. Cuando Marta no saca buenas notas, le castigan, obligándola a asumir más tareas en la casa: fregar, hacer las camas, recoger su habitación y la de su hermano, etc.

Esto siempre es motivo de conflicto en la familia y, sobre todo entre Marta y Alex. Esta situación preocupa a su madre y a su padre, sobre todo las bajas notas de Alex, como se acerca el viaje de fin de curso, deciden hablar con ellos y les plantean que si Alex no mejora sus notas no irá al viaje y si Marta no mejora su actitud en casa y colabora más con su madre, tampoco irá.

Alex argumenta que él hace todo lo que puede y que no es justo que lo comparen con su hermana. Afirma que a él no le gusta estudiar y considera que no le pueden obligar. En realidad, él de mayor quiere ser futbolista y si no lo consigue, quiere ser mecánico como su padre y cree que para ambas cosas no necesita estudiar. Por su parte Marta considera que no es justo que a ella se el exija más que a su hermano.

Algunas preguntas para la reflexión:

- ¿Qué os parece el caso?
- ¿Cuál creéis que son los motivos del conflicto?
- ¿Cómo se podría resolver?

TUTORÍA 4º: LA VIDA EN GRUPO

2008-09-21T11:14:00.005+02:00

Bienvenidos a las actividades del programa:

“Y tú, ¿Qué piensas?”

Para el desarrollo del programa iremos utilizando diversos textos que, posteriormente, serán comentados entre todos/as mediante preguntas y actividades que os propondremos a través del blog.
Este programa está pensado para que podáis opinar sobre una serie de aspectos de vuestra vida que pensamos que serán de vuestro interés.
Vuestras aportaciones las iremos recogiendo a través de los comentarios que vayáis mandando al blog.
El primer tema, como habrás visto en el título de esta entrada al blog, es LA VIDA EN GRUPO.

Actividad 1: La presión del grupo.

"En los grupos se da un fenómeno que se denomina presión de grupo. Este fenómeno consiste en que el grupo "exige" de sus integrantes una uniformidad que adopta diferentes formas (indumentaria, pensamientos, sentimientos, gustos). Es una tendencia a dar más importancia a la dimensión grupal que a la individual."
Para los adolescentes resulta muy importante poder pertenecer a un grupo de amigos/as. Es en esta época cuando se suele pasar más tiempo con estas amistades.
¿Crees tú que en Niebla los grupos de amigos presionan directa o indirectamente para que los miembros del mismo se comporten de determinada manera o hagan determinadas cosas? ¿Qué tipo de comportamiento?

Actividad 2: Dentro y fuera del grupo.

"Todos pertenecemos a varios grupos. Una estudiante de 18 años tiene diferentes referencias de grupos en los que se mueve: su familia cercana, su familia lejana, sus compañeros y compañeras de clase, otros conocidos de la escuela, su grupo de amigos y amigas, los integrantes de una asociación a la que pertenece, sus vecinos y vecinas, sus conciudadanos, las personas que piensan como ella, los miembros de una creencia con la que se identifica, las personas asiduas a su parque favorito, etc.
Cada uno de estos grupos se superponen (por ejemplo los amigos y amigas habituales pueden pertenecer a la misma clase), y las actividades que realizamos con ellos son variadas y abarcan gran parte de nuestra vida. Y cada persona tiene algún rasgo, característica o elemento en común con los miembros que pertenecen al mismo grupo."
Los amigos se eligen voluntariamente pero hay otro tipo de grupos como la familia o el grupo – clase que no podemos elegir.
¿Creéis que es peor pertenecer a grupos que no hemos elegido? ¿Nuestro comportamiento es en ellos igual o diferente al que mantenemos con nuestros amigos? ¿Por qué?

Actividad 3: Las señas de identificación.

"Son señas de identificación las pegatinas, las crestas, el lenguaje que utilizamos, el barrio donde vivimos, la marca de televisor, los libros que llevamos en la mano, la indumentaria, si fumamos o no, la bebida que consumimos, los gustos que manifestamos, los lugares donde pasamos el tiempo libre, el uso de las vacaciones, la reacción ante la mili, el aborto o el divorcio.
Las señas de identificación permiten un rápido reconocimiento de unos y de otros. Cuando aparecen dos o tres señas que indican la pertenencia a un grupo determinado, creemos conocer el resto de la información sobre una persona. Es el caso de cuando entra en el aula una alumna o alumno con una indumentaria concreta y sus primeras frases contienen un lenguaje específico.
No es lo mismo que una persona nos tutee desde el principio de la relación a que comience tratándonos de usted desde el primer momento."
¿Cuáles serían las señas de identidad de los adolescentes actualmente? ¿Se podrían diferenciar varios tipos de adolescentes? ¿Cuáles? ¿Pensáis que vuestra forma de vestir, vuestra música, etc. influye en lo que los adultos piensan de vosotros? ¿Creéis que un adolescente que tenga otras costumbres u otros hábitos puede tener problemas con los chicos de su misma edad por ello?

TIEMPO LIBRE

2008-04-17T18:31:00.004+02:00

Ahora nos toca “El tiempo libre”, un asunto importante para los jóvenes y, a menudo, una de las fuentes de conflicto con los padres.

Actividad 1: El estado de la cuestión.

El ocio, el tiempo libre, se caracteriza por cuatro elementos fundamentales. En primer lugar es el tiempo que no se dedica a trabajar o estudiar, ni comer o dormir. En segundo lugar, es un tiempo relacionado con el disfrute y la diversión. En tercer lugar es un tiempo útil para sentirse bien, para aprender cosas, o para nuestras relaciones afectivas. Por último es un tiempo que en el que hacemos uso de nuestra iniciativa (haciendo lo que deseamos) y de nuestra libertad, ya que no estamos obligados a hacer algo concreto.

Las actividades de ocio más frecuentes a las que la juventud se dedica son las siguientes. Se expresa el porcentaje de jóvenes que han realizado alguna vez la actividad de forma exclusica(sólo esa actividad):

- Ver la televisión: 76,20%.

- Charla/ir de copas: 51,50%.

- Pasear: 19,50%.

- Leer libros: 14,50%.

- Escuchar música: 10,90%.

- Oir la radio: 10,40%.

- Hacer deporte: 7,60%.

- Practicar alguna afición: 6,40%.

- Leer la prensa: 6,40%.

- Juegos: 3,90%.

Los datos anteriores han sido extraídos de una encuesta del Instituto de la juventud del año 1988.

¿Cómo saldría ahora esa tabla hecha por vosotros?

¿Cómo pensáis que sería para los adultos?

Utilizad las mismas actividades pero poniendo el orden que tendría para vosotros y para los adultos en la actualidad.

Actividad 2: Su majestad la televisión.

"Primer día de abstinencia, lunes. Lo primero que hay que superar es el acto reflejo, el impulso que te lleva mecánicamente a encenderla nada más salir de la cama o entrar en casa...Pero el peor momento llega por la noche, cuando mi marido y yo nos sentamos en el sofá con nuestras cenas y descubrimos que no podemos practicar nuestro deporte favorito: hacer "zapping"...Nos consolamos a duras penas jugando una partida de Trivial.

Segundo día de abstinencia, martes. Cualquiera diría que la tele ha crecido desde que no la miro:parece enorme, me pide a gritos que la encienda...Por primera vez en mucho tiempo, me sorprendo pensando en voz alta ¡Estoy pensando!...Me noto como más centrada y contemplativa. Esta noche intento olvidarme de la tele leyendo libros. El problema es que la tele me sirve como somnífero, y los libros, sin embargo, ponen en marcha mi mente.

Tercer día de abstinencia, miércoles. Llego a casa después de una jornada extenuante de trabajo. Mi primera tentación es tenderme delante de la tele; no concibo otra manera de relajarme...Desvío la mirada hacia las carátulas de vídeo, pero sería una manera de traicionarme...Me inclino por la música, nunca tuve tiempo de escuchar los últimos compactos...Cuando quiero darme cuenta es la una de la madrugada.

Cuarto día de abstinencia, jueves. Es asombroso cómo me está cambiando el modo de percibir las cosas... De pronto me doy cuenta de que no necesito llenar hasta el último segundo de mi vida...La televisión te empuja a eso: acción, accción y sólo acción. No te da un respiro.

Quinto día de abstinencia, viernes. Me estoy dando cuenta de que la televisión no sólo manipula nuestras ideas, también nuestros sentimientos...Uno acaba conmoviéndose más por lo que pasa al otro extremo del mundo que por lo que ocurre a la vuelta de la esquina.

Sexto día de abstinencia, sábado. Hoy hemos decidido ir al cine, hacía semanas que no íbamos... He salido con la sensación que da hacer teneido realmente una experiencia...Decididamente no es lo mismo que ver una película en la tele.

Séptimo día de abstinencia, domingo. Superada la última tentación: el partido en la tele...Por la noche, algo excepcional: invitamos a cenar a nuestros vecinos... Cuando está todo listo me doy cuenta de que he dispuesto las sillas y la mesa como si en realidad nos juntáramos para ver la tele...Ahora me doy cuenta de hasta que punto la televisión domina nuestras vidas."

El texto que habéis leído corresponde a las impresiones de una periodista norteamericana que decidió llevarse una semana entera sin ver la televisión. Por tanto, son las impresiones de una persona adulta.

¿Para vosotros sería más difícil o menos traumático hacer lo mismo? ¿Qué haríais vosotros con el tiempo que no estáis viendo la televisión? (tened en cuenta las horas en las que esto ocurriría).

Actividad 3: Alternativas de ocio.

Finalmente, siempre que se trata a nivel institucional el tema del tiempo libre en los jóvenes y de sus hábitos actuales: botellona, salir hasta altas horas de la noche, exceso de alcohol, etc., se dice que sería fundamental para combatir los efectos perjudiciales de todo ello dar alternativas a los jóvenes para su tiempo de ocio. Como estamos en un pueblo pequeño, las posibilidades aquí son menores que en una ciudad. Por tanto, si formarais parte de un grupo de jóvenes encargados de asesorar a la concejalía de juventud en el establecimiento de alternativas de ocio a los jóvenes de vuestra localidad ¿Qué propondríais? (debéis diferenciar actividades diarias de actividades de fin de semana y actividades continuas de puntuales) ¿Creéis que a los jóvenes les gustarían esas actividades?

JÓVENES Y ADULTOS

2008-04-08T23:06:00.004+02:00

A continuación, en este apartado del programa, vamos a tratar los famosos conflictos entre los adolescentes y los aultos. Para ello, intentaremos dar respuesta a varias cuestiones.

Actividad 1: Una etapa de tormenta ¿o no?

Antes de leer los textos, dedicaremos un momento a plantearnos las siguientes cuestiones:

¿Es cierto que la adolescencia es una etapa conflictiva con los padres? Hay estudios que hablan de la adolescencia como una etapa de la vida en continua guerra con los padres pero hay otros estudios que dicen que eso es una exageración y que, en realidad, las relaciones con los padres se mantienen prácticamente igual a como estaban. ¿Qué pensáis vosotros?

Actividad 2. Zonas de conflicto.

"Las posibilidades de conflicto hoy en día en las relaciones entre jóvenes y personas adultas son bastante altas. Tanto por la propia naturaleza de la convivencia como por las condiciones sociales o culturales que rodean esas relaciones.

Cuando las personas que conviven dependen unas de otras, los conflictos son más fáciles. Si las personas que conviven son de diferentes edades y han recibido un tipo de educación diferente, también es más probable el desacuerdo y el conflicto.

Desde la perspectiva de los jóvenes, las zonas de conflicto más habituales son:

- Las tareas domésticas.
- Los horarios.
- La indumentaria.
- Las amistades.
- El dinero.
- Los estudios."

¿Qué opináis de cada una de ellas? ¿Son realmente zonas de conflicto? ¿Por qué?
¿Cuál sería su orden de importancia?
¿Qué ejemplos podríais poner?

Actividad 3. Frases hechas.

He aquí una pequeña muestra de frases hechas, de dichos habituales que aparecen en las relaciones entre los adultos y los jóvenes.

1. De los adultos a los jóvenes.-

- "Los jóvenes lo tenéis todo".
- "Sólo te importan las marcas".
- "Estás todo el día viendo la TV".
- "Sólo piensas en el móvil, en chatear y en los videojuegos".
- "Nunca piensas en tu futuro".
- "Yo a tu edad....".

2. De los jóvenes a los adultos.-

-"No me entendéis".
-"Yo no os he elegido a vosotros".
-"Estás muy anticuado".
-"Mis padres no se enteran de nada".
-"No me ralles".
-"Un día de estos....".

¿Es cierto que esas frases hechas se dicen con mucha frecuencia?
¿Cuáles serían las más utilizadas por los adultos?
¿Y por vosotros, los jóvenes?

Actividad 4. Otros adultos.

"Además de los padres, un número casi infinito de adultos rodean a los jóvenes de forma permanente: Vecinos, profesores, padres y madres de nuestros amigos y amigas, familia cercana y lejana, etc.

Cada uno de ellos puede ser un modelo del que aprendamos mucho pero también una fuente de conflictos".

¿Con qué adultos, además de con los propios padres/madres, pensáis que los jóvenes podéis tener más enfrentamientos? ¿Por qué?

¿Cuál de ellos valoráis más como personas de las que aprender o en las que apoyarse cuando tenéis un problema?

TRABAJO SOBRE LAS DROGAS DE 3º A

2008-04-02T00:57:00.005+02:00

Aquí iremos publicando enlaces a los trabajos que han realizado los alumnos de 3º A en tutoría sobre los distintos tipos de drogas.

La cocaína

(trabajo realizado por David López y Paola Ferreira)

Drogas de síntesis

(trabajo realizado por Daniel Barrera y José Escobar)

Alucinógenos

(trabajo realizado por Manuel Molina y Sara Clavijo)

El cannabis

(trabajo realizado por Alfonso y Álvaro Cabello)

Las anfetaminas

(trabajo realizado por Cristina García y Cristina Beltrán)

Los inhalables

(trabajo realizado por Álvaro Gálvez y Antonio Martín)

La heroína

(trabajo realizado por Manuel pérez y Julio Gallego)

El alcohol y la conducción

(trabajo realizado por José Luis Rivera y África Amézaga)

VIOLENCIA A TRAVÉS DE LOS MÓVILES

2008-02-13T17:25:00.007+01:00

Como posiblemente habréis visto en las tutorías (si no es así, consulta el enlace que aparece a la derecha del blog dentro de la categoría 3º ESO), uno de los fenómenos de violencia que se están desarrollando actualmente entre los jóvenes es la grabación de vídeos en el que aparecen personas que reciben palizas, insultos y humillaciones. Nos gustaría saber tu opinión respecto a estos hechos para, entre todos, responder a cuestiones como:

¿Qué podríamos hacer para que no se produjeran esos actos violentos?
¿Crees que los que visualizan esos vídeos son tan culpables como los que los graban?
¿Crees que los que graban vídeos violentos deberían ser castigados por la ley tanto como los que protagonizan las palizas?

Para hacernos llegar tu opinión, utiliza el enlace a los comentarios de esta entrada.

ROSA DE LOS VIENTOS

2008-02-06T17:10:00.001+01:00

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Un poco de Mago de Oz para animar el espíritu. He seleccionado Rosa de los vientos por ser muy "orientadora".

INTERNET COMO RECURSO PARA LA ORIENTACIÓN

2008-01-13T21:19:00.000+01:00

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Esta presentación está dirigida principalmente a otros orientadores pero incluye información que puede resultar útil también al alumnado para encontrar recursos que le permitan su autoorientación a través de Internet.